Lecturas del mes de octubre 4ºB

Hoy subo la lista de lectura de 4º B. Recordad que son las amarillas pues las rojas ya se enmarcan en Noviembre.

Lecturas 4º B Octubre

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Lecturas del mes de octubre

Como lo prometido es deuda (expresión), cuelgo en el blog las lecturas que habéis realizado a lo largo del mes de octubre.Estoy contentísima porque habéis pulverizado todas las previsiones. Son tantas, que empezaré hoy por 4ºA y mañana continuaré con 4º B.

Recordad que el número de lecturas no es lo más importante pues depende de diferentes factores y siempre debe primar la calidad e intensidad de lo leído.
 Comenzamos pues, con las lecturas de noviembre que espero que sigan este "ritmazo".

4º A

Daniel

El primer Samurai

Mi nombre es Stilton, Gerónimo  Stilton

El galeón de los gatos piratas.

¡Quita esas pata Caraqueso!

La extraña máquina de  libros

El misterio de la Torre Eifel

La Era Glacial  Gerónimo Stilton

Cuatro ratones en la Selva Negra

Natalia

Una misteriosa carta de amor

Frozen

Tomas

Diario de Greg 7

Diario de Greg 6

Diario de Greg 9

La sonrisa de Mona Ratisa Gerónimo Stilton

El enigma del Faraón Ágata Mistery

Sara

Diario de Nikki 3

Tercer al reino de la fantasía

Rodrigo

Diario de Greg 1

En busca de la espada de diamante

Youssef

Diario de Greg 1

Los Altigator

La Estafa del Coliseo Gerónimo Stilton

La fuerza de un equipo

Pedro

Un superratónico día de campeonato

El misterioso caso de los Juegos Olímpicos

Ossidea

El libro de los Porqués de Roma

Luis

El caso de los bebés intercambiados

Diario de Greg VI

Diario de Greg 9

Amaia

Monstros supersanos

Club de las Zapatillas rojos

Junie B. Jones jefa de cocina

Moby Dick (adaptación)

Clara

Diario de Greg 1

Top model por un día de Tea Stilton

Alejandra

Up

Diario de una friki

Antonio Machado para niños

Peggy Sue contra los invisibles

Diario de Nikki

Campanilla y las hadas piratas

Ana

Niñera de monstruos

¡Ojalá no hubiera números!

César

Bat Pat El secreto del alquimista

Escalofriantes aventuras de Bat Pat

La fábrica de inventos tras la penúltima puerta de final del pasillo

Andrea

Kika embruja los deberes

Junie B. Jones jefa de cocina

Junie B. Jones capitana de su clase

El club de las poetisas

Mariam

Las velas malditas

La pequeña cerillera

El proyecto supersecreto Tea Stilton

Diego

Bat Pat 7

Bat Pat 13

Bat Pat 14

Bat Pat El gatito de Altamira

Lotti

Las cosas de Lota “El misterio de la flauta mágica”

Agente secreto cero  cero K

Javier

Los futbolísimos

Titín y el lago de los tiburones

Vuelo 714 para Sydney (TinTín)

Laura Sofía

El misterio de la casa del palomar

La ciudad secreta de Tea Stilton

El diario de Nikki

Manu

El misterio de los árbitros dormidos

El misterio del robo imposible

Rim

Erase una vez Don Quijote

Jalal

Súper Gol

Melania

El club del camaleón

Leyendas del planeta Thámyris

Hugo

La doble vida  de las cosas

Diario de Greg I

Diario de Greg II

La Real Academia de la Lengua del CEIP San Miguel presenta:

Nuestros académicos investigan , escriben y definen con sus palabras.

TOMO I de la A a la C

Sílabas tónicas y sílabas átonas

Os dejo algunos recursos digitales para practicar en casa. Para entrar haced clic en las imágenes.

Tónica y átona

Dentro de un texto

¿Dónde está la sílaba tónica?

¿Repasamos las reglas de acentuación?

Hemos iniciado la Unidad 2 de Lengua y en ella, entre otros aspectos, vamos a repasar las reglas de acentuación. 

Este tema ya lo habéis trabajado en cursos anteriores y lo seguiréis estudiando en cursos posteriores, porque suele costar un poquito. Recordad que una de las mejores maneras de escribir correctamente es LEYENDO MUCHO.
Ya, ya sé que estáis en ello...

La semana que viene seguiremos trabajando para diferenciar sílabas tónicas y átonas para proseguir abordando la acentuación de las palabras agudas.

Os dejo aquí un par de vídeos que me gustaría que vieseis detenidamente porque os van a ayudar a recordar algunas cosas sobre acentuación que ya sabéis, y que debemos volver a activar este curso.

   

Yo en 100 palabras #ProyectoTomalapalabra

Bueno chicos y chicas, aquí estáis. Tenemos que seguir mejorando el tono, timbre, volumen, modulación...pero tengo que decir que no está nada mal para ser vuestra primera experiencia.
Ahora toca empezar a preparar nuestro Vídeo-diccionario escolar digital, que iniciaremos tras el control de la Unidad 1 de Lengua.
                                                                                                                                                                                  ¡Enhorabuena!  


          

¿Por qué y para qué “hablar” en la escuela?

Porque la escuela es un ámbito  donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y es responsable de la enseñanza de los géneros más formales, como la exposición, el debate, la entrevista, etc., géneros que no se aprenden espontáneamente sino que requieren una práctica organizada. Por eso los trabajos con la lengua oral en el aula deben combinar la comunicación espontánea con el trabajo sistemático de diferentes tipos de textos.

Estrategias

Convertir el aula en escenario comunicativo implica asumir que “únicamente con el uso o con estar expuesto al lenguaje de otros no basta, sino que, hace falta una actuación intencional y adaptada por parte de quien domina el lenguaje en ayuda de quien tiene que adquirirlo. 

Las estrategias pueden estar orientadas a:

• Fomento de la comunicación a través de diferentes estructuras de habla: docente que habla a todo el grupo o a grupos pequeños, docente que habla a un niño individualmente, intercambios lingüísticos de niño a niño en trabajo de a pares, niño que se dirige a un pequeño grupo o a la clase en su totalidad. Estos distintos auditorios exigen la creación de diferentes atmósferas, reglas y procedimientos claros para facilitar la comunicación oral y hacer que todos los alumnos participen por igual. El docente entonces debe incluir en sus planificaciones estas oportunidades de intercambios lingüísticos orales y diseñar actividades al respecto.
• Negociación de los contenidos comunicativos. Al negociar se puede hablar acerca de los temas de interés para los alumnos, sobre los cuales “tienen cosas que decir”.
• Creación de rutinas interactivas. Pautas para iniciar o cerrar determinadas tareas, rutinas de saludos, bienvenidas, despedidas, agradecimientos, etc.
• Aprendizaje cooperativo. Trabajo en pequeños grupos heterogéneos con el fin de producir aprendizajes individuales. Se comparten las metas y las recompensas, pero se dividen las tareas y los roles, lo que da lugar al aprendizaje de habilidades interpersonales y sociales para el desarrollo del repertorio lingüístico oral de los participantes: orientar el trabajo del grupo; recibir órdenes; escuchar opiniones, ideas; sintetizar propuestas; criticar ideas, opiniones, sin descalificar a las personas que las emiten; alentar a otros; pedir justificaciones, dar razones; defender puntos de vista, etc.

Estas estrategias de intervención y tantas otras enunciadas en diferentes trabajos sobre la enseñanza escolar de la lengua oral ponen énfasis en la importancia que tiene el hablar y el escuchar a los otros para la comunicación; la exploración, clarificación y organización del pensamiento; el desarrollo cognitivo y de la personalidad; la integración social.

A punto de conseguir nuestro segundo reto de escritura, lectura y expresión oral.

Chicos y chicas prometo ir compartiendo los diferentes vídeos del doblaje del corto Fugu. Además haremos juntos las valoración de los resultados finales en clase.
Os dejo dos como ejemplo. No son ni los mejores ni los peores simplemente son los dos primeros que he editado de cada clase.

Feliz  fin de semana y no olvidéis leer por placer

Leer y escribir como base para "hablar"

El jueves iniciamos la actividad en 4ºA, porque el fin de semana tendremos que... Bueno, eso ya lo contaremos.

Somos guionistas de cine y elaboramos nuestro diálogo a partir de la lectura de imágenes.

¿Investigamos?

Hola alumnado, como sabéis vamos a iniciar un nuevo reto dentro del Proyecto "Toma la palabra" dirigido a mejorar nuestra forma de expresarnos oralmente (hablar) pero también  nuestra forma de leer y de escribir.
Os he contado por encima en qué consiste nuestra nueva tarea, la iremos descubriendo poco a poco, y hemos visto en la pizarra digital el corto de animación sobre  el que vamos a leer, escribir, hablar y escuchar.
Para este fin de semana os propongo un primer reto de investigación. La película se titula Fugu, aunque hemos quedado en que  nosotros vamos a discutir sobre el título y seguramente se lo cambiaremos.
Mi pregunta clases del A y el B es:

¿Qué significa Fugu? ¿Por qué pensáis que el autor decidió poner este título al corto?

Investiga en internet, pide ayuda a tu familia, busca información en la biblioteca (recordad que tenéis que haceros socios como tarea de clase)...

El lunes espero respuestas a mi pregunta por escrito.

¡Feliz fin de semana!